Al hilo de algunos comentarios recientes...

Adenda.- Esta entrada consta de tres tablas, la primera y la segunda tienen que ver con lo que pasó en las convocatorias pasadas desde 2009 inclusive en la primera y desde la convocatoria 2013 inclusive en la segunda. Sobre lo que puede pasar este año se aproxima en 13.200 los posibles presentados en total. Respecto de los resultados del examen se dejan en blanco en las dos primeras.

La primera tabla contiene tres cuerpos. El primero de ellos refleja los resultados reales de lo que ocurrió, y un zócalo del cálculo ponderado de la mediana de los dos subconjuntos de resultados y la diferencia entre la mediana real y la ponderada. La mediana real de los dos subconjuntos está incluida en el segundo cuerpo de la tabla, junto con otras referencias de determinados estadísticos de la distribución de resultados. Por ejemplo el P99 de la distribución y otros, que se expresan en respuestas netas y en nº de orden correspondiente como si no hubiera habido baremo académico. 

El tercer cuerpo interpreta los efectos de las modulaciones sobre las plazas asignadas. La primera modulación en importancia para comprender lo que está pasado en las últimas convocatorias fue la liberación parcial del numerus clausus realizada en el curso 2006/2007 y siguientes. La segunda modulación por importancia fue el establecimiento de una nota de corte, precisamente consecuencia de la primera, que se hace necesario superarla para obtener nº de orden y poder optar a elegir plaza. Comenzó siendo meramente positiva para pasar a ser del 30 % de la media de los diez mejores exámenes en la convocatoria 2012 y a partir de la siguiente, y sigue, del 35 %. 

La tercera modulación en importancia fue fijar el límite máximo del cupo en el 10 %, que hasta entonces era fijo. Además antes había un segundo límite de un 5 % añadido en el segundo llamamiento caso de tener lugar el mimo. Pues bien, en la convocatoria 2012 se moduló en el 8 % y a partir de la siguiente se moduló en el 4 % y ahí sigue. 

Con la unificación de las pruebas en una sola convocatoria para todas las profesiones sanitarias desapareció la modulación temporal del segundo llamamiento en la prueba de médicos y de las resultas en la prueba de enfermeras. 

Son también modulaciones la obligación de renunciar a la plaza para poder presentarse otra vez en el caso de no haber terminado el período de formación, y la imposibilidad de elegir la misma especialidad para aquellos que se presentan siendo ya especialistas.

Las modulaciones son regulaciones de la libre concurrencia prevista en la LOPS que es el marco legislativo de la prueba. Algunas tienen efectos antes del examen y otras después. En el último cuerpo de la tabla se refleja el resultado de la tensión selectiva de la demanda (el efecto ordenación y eliminación por no superar la nota de corte, en el último año 69 netas), de la demanda selectiva de la prueba (el efecto de la libertad de elección entre los que pueden optar a plaza), y de determinadas modulaciones (el efecto de no poder elegir aún habiendo superado la nota de corte). 

Las modulaciones no son nada más que un intento de regular la libre concurrencia interior y exterior con la oferta vigente en la convocatoria, a partir de la entrada en acción de la liberación parcial del numerus clausus, para que manteniendo los principios constitucionales de igualdad, mérito y capacidad, tratar de que sea efectivo el continuo teórico grado-postgrado con la demanda selectiva, es decir, sin obligar a elegir plaza a aquellos que por las circunstancias que sean, pudiendo, no lo hacen cuando les toca decidir entre lo que queda.

Las modulaciones fueron el resultado del estudio previo del comportamiento en el examen de los diferentes subconjuntos que  concurrían en el mismo. De ese estudio se derivó su regulación sin necesidad de tener que modificar las leyes que gobiernan la prueba, que hubiera sido harto difícil hacerlo porque en la misma inciden la Constitución, la LOPS, la ley de Educación y la ley de Extranjería. Una tarea imposible. Además mira por donde el parche ha funcionado. Será por aquello que decía el conde de Romanones, haced vosotros las leyes y los reglamentos los haré yo.

La segunda tabla responde a un error de interpretación bastante común, a veces intencionado, de pensar o de hacer creer que todos los presentados al examen son recién egresados de universidades españolas de ese año. Error que persistiría aunque fuera menor, una vez separada la demanda exterior, si se pensara que toda la demanda interior es recién egresada. Así pues la segunda tabla se presenta, por procedencia universitaria desagregada por subconjuntos, no solo para tratar de evitar ese error, sino además para mostrar la afección absoluta y relativa de la nota de corte en los diferentes subconjuntos de presentados, y se vea con los ojos los diferentes efectos de la modulación de la nota de corte en cada subconjunto de examinados.

Por fin la tercera tabla, representa una simulación, en su parte en rojo correspondiente a la convocatoria actual, a la vista de los datos de los últimos cuatro años para comparar, de lo que podría pasar este año con una dificultad del examen parecida a la del año pasado. Este es el asunto que tiene que ver con algunos comentarios recibidos a la vista de los datos que se están dando en los resultados de los simulacros de las academias. 

Esa simulación no tiene mayor fundamento, más allá del atrevimiento de poner por escrito respuestas a esas preguntas que se me hacen sobre los resultados de algunos estadísticos que se comentan entre los examinandos después de los simulacros realizados en las academias, muy especialmente en los últimos meses. 

Nadie sabe, ni siquiera el examinador, la respuesta de los examinados ante el examen. Solo sabemos algunos de los estadísticos de la respuesta de los examinandos en los simulacros que les ponen en las academias. El sentimiento e intención de los que elaboran los simulacros es intentar acercarse al sentimiento e intención del examinador. 

Tienen una pista los preparadores, los conceptos que se han repetido en convocatorias anteriores, y los que no se han repetido todavía y que están en los cuadernillos de exámenes anteriores y que se pueden repetir por primera vez en la convocatoria actual. Ente ambos subconjuntos de conceptos estará la mitad del examen de este año aproximadamente. El resto ya será cosa de que los sentimientos e intentos de los preparadores se hayan acercado al sentimiento e intento del examinador, y de que los examinandos los hayan asimilado. 

Mucha gente piensa, grave error, que por que se repiten la mitad de los conceptos habrá aciertos a tutiplen en las preguntas que los reproduzcan. Desconocen lo que es la preparación de una prueba de potencia y velocidad. En esa mitad de preguntas se produce la discriminación más importante en las preguntas del examen, porque en el resto, si no aciertas las anteriores, tampoco andarás muy fino que digamos.

El resultado final de la distribución será un gradiente de asimilación por parte de los examinandos a lo largo de su preparación, en el que también influirán las circunstancias personales de los mismos, antes y durante el examen, y una parte de aleatoriedad que en unos casos se pondrá de su parte y en otros en su contra. Esa variabilidad también está estudiada.

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