... después de saber lo de los 30.303 títulos homologados en 2025... han comenzado las especulaciones.
- ¿Cuántos de ellos se presentaron ya el año pasado y cuántos se presentarán este año, y cuántos repetidores y recirculantes, y cuántos recién egresados de universidades españolas se presentarán al examen y cuántos de promociones anteriores?
- Francamente no tengo ni idea, pero he mirado hacia atrás y esto es lo que he visto...
- Esta tabla, en su origen, solo tenía los % de descuelgue de fase en fase, columnas tintadas de amarillo, pero le he añadido la diferencia entre años y su %, que he mantenido sin tintar.
- El tema es importante porque las dos variables que determinan el nº de orden con el que se eligen las plazas son el nº de presentados y la dificultad del examen sentida a lo largo de la distribución, pero muy especialmente en la primera parte de la distribución.
- Aprovecho el tema para incluir una gráfica del año pasado con la función de densidad, que no es otra cosa que la dificultad del examen por intervalo de netas, y la función de distribución ambas a escala, porque la una determina la otra.
- La función de densidad y la función de distribución expresadas en datos están representadas en la tabla que denomino La lógica de los nº de orden...
- Cada MIR en la misma está representado por tres campos.
- El primero, en su parte izquierda, representa la densidad de examinados por intervalo de netas, que no es otra cosa que la dificultad sentida del examen por los examinados, es decir, cuantos examinados hay con su resultado en netas en cada uno de los intervalos de netas.
- El segundo es el sumatorio del primero, que no es otra cosa que la función de distribución, es decir, representa la suma acumulada hacia arriba de la función de densidad.
- Por último el tercero, que representa el percentil dentro de la función de distribución que le corresponde al sumatorio por intervalo de netas.
- En la gráfica está representado el MIR 2025/2026 y en la tabla los diez últimos MIRes, para que se puedan comparar la dificultad del examen de cada uno, función de densidad, y el nº de presentados en el sumatorio, función de distribución, es decir, los nº de orden.
- Cuanto más fácil resulte el examen para la primera parte de la distribución peores nº de orden a igualdad del resto de variables, y al revés, cuanto más difícil resulte el examen para la primera parte de la distribución mejores nº de orden a igualdad del resto de variables.
- Si la dificultad del examen fuera la misma que el año pasado y se presentaran 500 médicos más al examen, en la mediana de la distribución el nº de orden empeoraría en 250 nº de orden. Si se presentaran 1000 médicos más, en la mediana de la distribución el nº de orden empeoraría en 500 nº de orden, y así sucesivamente.
- Pero la variable dificultad no solo puede ser distinta a la del año pasado, sino que incluso los efectos de la variable dificultad y de la variable presentados pueden compensarse o sumarse entre ellos para expresarse finalmente en nº de orden.
- Por el momento no hay nada escrito ni sobre la variable presentados, que ha originado esta entrada con la primera tabla, y que se podrá aproximar en octubre-noviembre, y menos aún sobre la variable dificultad que solo se podrá saber después del examen.
- Los examinadores, con los conceptos repetidos de otros años, tratan de calibrar la dificultad de alrededor de la mitad del examen, que además es en la que más insisten los preparadores en las academias, pero sobre la otra mitad de las preguntas aproximadamente, su calibración depende más de una opinión pericial del examinador que de una medida del resultado de sus respuestas que no se saben todavía, en esa mitad aproximada solo juega el ojo clínico de los preparadores.
- Por eso se dice que primero te preocupes de consolidar los conceptos más preguntados, que supuestamente son los que más preparados van a llevar una buena parte del resto de los presentados.
- Una de las características del MIR es que no consta de un temario, pero como se han podido sacar los cuadernillos a lo largo de los años y las plantillas de respuestas correctas, y/o los pone el propio ministerio en su página web después del examen, los preparadores se basan en el contenido de los cuadernillos además de aportar conceptos de su propia cosecha para tratar de abarcar la otra mitad.
- Cuando las academias corrigen las plantillas abren esa posibilidad, no solo a sus alumnos sino también al resto, de esos resultados obtienen conocimiento no solo de lo que fallaron y acertaron sus alumnos, sino también los de otros que no lo han sido, con lo cual examinan a sus profesores y a los demás.
- El postMIR resulta una información muy valiosa para conocerse y mejorar como academia y para conocer a la competencia.
- El postMIR para ellos no solo es estimar el nº de orden, que si pudieran renunciarían a esa función que solo les trae problemas de cabeza, el postMIR es sobre todo lo otro, donde está el conocimiento que interesa, y además es una gran operación de marketing que moviliza a mucha gente, ponentes, partícipes y medios.
PD.- Para ver con mayor claridad el tablón o la gráfica haz clik con el botón izquierdo encima del mismo, una vez se ha hecho más grande pon el ratón encima y aprieta el botón derecho del ratón. En el cuadro de diálogo que te sale haz clik en el que dice Abrir imagen en una pestaña nueva. Una vez se ha abierto una pestaña nueva en la parte superior, ábrela y pon el ratón encima. Te saldrá el signo (+) que significa lupa para aumentar el tamaño del tablón, haz clik con el botón izquierdo y tendrás mucho más legible el contenido del mismo.
