domingo, 28 de mayo de 2017

La respuesta de la demanda y la mano del examinador...

... cualquiera en su sano juicio pensaría que es del revés... pero no...

Curiosamente lo primero es la respuesta de la demanda, que como decisión se materializa antes. Mayoritariamente justo un año antes. La mano del examinador prácticamente comienza a la vez y se extiende a lo largo de casi un año.

Con todas las OPE's en marcha, todavía sin cuajar, con el Real Decreto de troncalidad anulado, por los suelos y sin horizonte aparente, lo barato que supone inscribirse, el resultado del MIR anterior como distribución que cantaba un aumento de repetidores, y la última promoción GT que termina ahora con aumento del orden de unos 250 más que el año pasado, la demanda pinta al alza. ¿Cuánto?... no lo sé, pero como necesito delimitar Nn lo hago en 13.000 como cifra redonda.

Una vez acotada la población de presentados Nn, vamos a acotar la mano del examinador durante los últimos 16 años. 

¿Con qué fin?... con el fin de delimitar el campo de juego del próximo MIR 2017/2018... ¿para qué trabajo si no?... para adelantarme a las circunstancias y hacer simulaciones, ese es mi juego... 

En el campo de juego cada uno se marca, o le marcan, su tarea... unos fijan las normas y las reglas del juego, otros las representan, otros se apuntan al juego... así que vamos allá... 


Adenda a la tabla.- Este tablón marca los límites del campo de juego para 13.000 jugadores. Establece varias referencias para esos jugadores, los límites de respuestas netas para tres baremos académicos determinados con el examen +fácil y con el examen +difícil. Detrás de la misma hay dos modelos matemáticos y una metodología.

En medio los nº de orden en rojo que costó la última plaza, en el sistema público de elección, el año pasado por especialidad. A la izquierda un orden supuesto de llamamiento por días y turnos de mañana y tarde con un nº determinado de llamados. 

En total el campo de juego delimita las respuestas netas, de más a menos, según sea de fácil o difícil el examen. Si la nota de corte fuera la misma que la del año pasado la afección calculada para una Nn de 13.000 se situaría en el 14,82 % y quedarían 11.074 jugadores con nº de orden frente a 10.549 el año pasado y una Nn de 12.294. La demanda efectiva quedaría por debajo de los 11.074 dependiendo del nº de huecos que dejara la demanda afectada por el cupo. Demanda que ha podido ver como el nº de orden de agotamiento del mismo queda alrededor del nº de orden 4.500 dependiendo del nº de afectados presentados. No hay nada como saber previamente las normas de juego para que todo el mundo se sitúe en el campo de juego.  

El resto es cosa tuya. Tu respuesta. Tu comportamiento. Que no solo es conocer, sino como conoces y en el tiempo que conoces y respondes lo que te preguntan. El ejercicio de examen de la prueba tiene un formato, un tiempo de respuesta y unas normas de valoración determinados previamente. Su finalidad es separar, discriminar, a los examinados a la diezmilésima para evitar los empates a la hora de ordenarte para elegir plaza. Lo consigue con el ejercicio de examen, formato, y dificultad y discriminación, de todas y cada una de las preguntas. La valoración de los méritos académicos, expresada en el baremo académico, se consigue desempatar los 20-30-40 empates por intervalo decimal de respuestas netas (0,33) según sea el intervalo de la distribución.

Durante el preMIR (preparación y entrenamiento), y durante el examen, solo compites contigo mismo. Con tus circunstancias y con el dominio que muestres ante las mismas. Todo eso es lo que mide el MIR, más una parte de aleatoriedad. 

Solo en el postMIR hay competencia entre unos y otros, es la hora de los resultados y de la ordenación para elegir conforme a los mismos dentro de ese año, y sin relación con los anteriores y posteriores. Es el resultado de la prueba selectiva, en libre concurrencia, y de la demanda selectiva, que muestra los intereses y las circunstancias de cada uno de los que pudiendo elegir lo hacen o no. En el MIR español no te eligen a ti, eres tú quien eliges, entre lo que te queda cuanto te toca, y lo haces si te interesa, si no te abstienes.

Un servidor se limita, porque le ha dado por ahí, a acotar los resultados en el campo de juego. A acotar el comportamiento de los unos ante el comportamiento del otro. Eso expresado con números. Va por el uno y por los otros. 

¿Por donde se le irá la mano este año al examinador?... faltan ocho meses para saberlo...


Otra manera de ver lo mismo


Y aquí otra del revés

PD.- Para ver con mayor claridad la tabla haz clik con el botón izquierdo encima de la misma, una vez se ha hecho más grande pon el ratón encima y aprieta el botón derecho del ratón. En el cuadro de diálogo que te sale haz clik en el que dice Abrir imagen en una pestaña nueva. Una vez se ha abierto una pestaña nueva en la parte superior, ábrela y pon el ratón encima. Te saldrá el signo (+) que significa lupa para aumentar el tamaño, haz clik con el botón izquierdo y tendrás mucho más legible el contenido de la tabla.

viernes, 26 de mayo de 2017

La recirculación en el MIR 2016/2017...

... medida no de forma global por su participación en la prueba sino solo de aquellos recirculantes que terminaron eligiendo plaza...

Lo práctico para aquellos que siempre estuvieron interesados en este tema. La recirculación entendida como repetir el MIR por parte de aquellos que ya habían elegido plaza y la abandonan o aquellos que ya siendo especialistas deciden, por la causa que sea, recircular, ha pasado del 14 % de las plazas adjudicadas en el MIR 2012/2013, al 12 % en el MIR 2013/2014, al 10 % en el MIR 2014/2015, al 8 % en el MIR 2015/2016 y al 6 % en el último MIR 2016/2017.

En resumen, un 2 % menos de plazas adjudicadas a la recirculación por año. Otro cambio más en el MIR en la misma línea que el resto. El MIR cada vez más joven y más interior. Causa y consecuencia de todas las modulaciones, que no suponen otra cosa que reconducir la libre concurrencia hacia la demanda interior más joven haciendo la prueba más exigente. Eso favorece sin duda a los recién egresados. Especialmente al grupo GT. Las modulaciones regulan la libre concurrencia sin prohibirla y han sido la adaptación técnica necesaria para tratar de encontrar el equilibrio buscado entre oferta y demanda interior recién egresada. Ese equilibrio que unos vieron de una forma y una vez visto hicieron lo que entendieron que tenían que hacer. 

El equilibrio en una prueba de libre concurrencia es el resultado de dos tensiones selectivas, el resultado de la demanda en la prueba selectiva y el resultado de la demanda selectiva para elegir o no de aquellos superaron la nota de corte. Un motivo de observación año a año, en sus subconjuntos. Mientras la prueba siga el formato actual el resultado global dependerá de la población a atender y específicamente de sus subconjuntos, de su distribución territorial, y de la renta disponible.



MIR 2016/2017

Adenda.- En el cuartel superior se indica que del total de 6.324 plazas adjudicadas, 5.934 (93,83 %) lo fueron a adjudicatarios nuevos, 176 (2,78 %) lo fueron a residentes que abandonaron su plaza para repetir, y 214 (3,38 %) lo fueron a ya especialistas. 

El cuartel inferior se indica la procedencia, por especialidades, de los recirculantes que superando la nota de corte terminaron eligiendo plaza.

El 37 % procedía de Medicina Familiar y Comunitaria, el 7 % de Medicina Interna, el 6 % de Medicina Intensiva, el 4 % de Medicina Física y Rehabilitación, el 3 % de Neurología, el 3 % de Obstetricia y Ginecología, el 10 % de Escuelas Profesionales, y por último un resto que supuso el el 38 % de otras especialidades.

Para comparar pongo las gráficas de años anteriores:


MIR 2015/2016


MIR 2014/2015


MIR 2013/2014


MIR 2012/2013

PD.- Para ver con mayor claridad la tabla haz clik con el botón izquierdo encima de la misma, una vez se ha hecho más grande pon el ratón encima y aprieta el botón derecho del ratón. En el cuadro de diálogo que te sale haz clik en el que dice Abrir imagen en una pestaña nueva. Una vez se ha abierto una pestaña nueva en la parte superior, ábrela y pon el ratón encima. Te saldrá el signo (+) que significa lupa para aumentar el tamaño, haz clik con el botón izquierdo y tendrás mucho más legible el contenido de la tabla.

Resumen de 16 años de estadísticos...

... esta entrada va dedicada al examinador...


Adenda 1.- Se han simulado todos los ejercicios de 250+10 preguntas como si hubieran tenido 225+10 para poder tener una visión de conjunto.


Adenda 2.- Aquí se reflejan las respuestas de los sentimientos de los examinados ante la dificultad del examen. Se expone el subconjunto de los que se presentan como españoles (recién egresados GT, repetidores, recirculantes, especialistas y otros) frente a la respuesta de todos los examinados. La puntería del examinador para poner el examen es tratar de acertar con el conocimiento de los examinados, de los subconjuntos de examinados. Ese conocerlos es una parte de su arte. Tener una idea, lo más aproximada posible de lo que conocen sus diferentes subconjuntos de examinados. Se trataría de ordenarlos los más próximo posible a una distribución normalizada para elegir plaza, es decir, no solo separarlos a la diezmilésima para que no empaten y los hayas de sortear, sino tratando de conseguir que la media y mediana sean parecidas en valor y distribuyan de forma simétrica al conjunto de examinados. Para tratar de conseguirlo hay que adecuar el máximo posible la dificultad del examen al conocimiento de todos y cada uno de los subconjuntos de partícipes en la prueba.


Adenda 3.- Aquí está acotada la pericia del examinador, o examinadores, y la pericia de los examinados. Dos extremos acotados del comportamiento del examinador y de los examinados ante el sentimiento de la dificultad de los últimos dieciséis ejercicios de examen. Esta es la tabla de las tablas. El soporte intelectual de mi trabajo para modelizar el comportamiento del examinador y de los examinados.


Adenda 4.- Aquí está el resultado final de todos los sentimientos y circunstancias de los últimos cuatro años de la prueba. La hora de la verdad. La elección de la plaza. Para eso sirve la prueba. Su única finalidad. Desnuda de otras servidumbres, de otros sueños. Manda quien elige. El sueño igualitario con el que están todos de acuerdo y ninguno. La paradoja que alimenta la prueba.

Nota final.- La prueba ha cambiado en estos años. Fundamentalmente ha sido para gestionar los cambios habidos en la demanda interior. Me ha tocado ser testigo de esos cambios. He buscado su origen, su causa y sus consecuencias. Conozco de lejos a sus protagonistas. He procurado empaparme de sus respuestas y he tratado de medir sus consecuencias. He sido testigo de todos los intereses que giran alrededor de la prueba. He dedicado tiempo y ganas. Este es el resultado. Pero hay más. Mucho más. A la prueba le falta su evaluación para consumo interior y exterior. Ese mucho más tiene que ver con ello. No sé como terminará esa aventura pero un servidor ya ha recorrido el viaje de la misma. Salud para verlo camarada. Solo falta el enter y eso ya no depende de este aventurero. Depende de ti camarada.

Mira camarada, para hacer la evaluación métrica solo hace falta que en el apartado Consulta de los Cuadernos de Exámenes Anteriores de la web de la Convocatoria actual, pongas dos puntos más de los que hay. Matriz de Respuestas de los examinados y Hoja de respuestas originales. En un plis plas tienes el análisis métrico de balde. Por mi que no quede, y además los que quieran también lo podrían hacer. El apartado de datos podría quedar así:

Consulta de los Cuadernos de Exámenes Anteriores
Titulación
             
Convocatoria
         
Cuaderno
Hoja de Respuestas
Matriz de Respuestas de los examinados
Hoja de Respuestas originales (anterior a la provisional)


Nota.- Para las otras dos evaluaciones, el qué se pregunta y el cómo se pregunta, ya están los Cuadernos puestos, ahí han tenido y tienen tajo los peritos en la materia.

martes, 23 de mayo de 2017

Densidad de respuestas netas por intervalo...



Los resultados de los 16 últimos ejercicios de examen


Los resultados de los 8 últimos ejercicios de examen 


Adenda.- ¿Cómo será la densidad del resultado del próximo ejercicio de examen por intervalo?... ¿seguirá subiendo o se centrará? 

lunes, 22 de mayo de 2017

nº de orden por respuesta neta...

... según intervalo de la distribución...


Netas y nº de orden por décima de baremo académico...



16 años de baremación de los méritos académicos


16 años de resultados de respuestas netas del ejercicio de examen


Las respuestas netas del ejercicio de examen MIR 2016/2017 por décima de baremo


Los nº de orden de la prueba MIR 2016/2017 por décima de baremo


Las respuestas netas del ejercicio de examen MIR 2015/2016 por décima de baremo


Los nº de orden de la prueba MIR 2015/2016 por décima de baremo


Las respuestas netas del ejercicio de examen MIR 2014/2015 por décima de baremo


Los nº de orden de la prueba MIR 2014/2015 por décima de baremo


Las respuestas netas del ejercicio de examen MIR 2013/2014 por décima de baremo


Los nº de orden de la prueba MIR 2013/2014 por décima de baremo


Las respuestas netas del ejercicio de examen MIR 2012/2013 por décima de baremo


Los nº de orden de la prueba MIR 2012/2013 por décima de baremo

PD.- Para ver con mayor claridad la tabla haz clik con el botón izquierdo encima de la misma, una vez se ha hecho más grande pon el ratón encima y aprieta el botón derecho del ratón. En el cuadro de diálogo que te sale haz clik en el que dice Abrir imagen en una pestaña nueva. Una vez se ha abierto una pestaña nueva en la parte superior, ábrela y pon el ratón encima. Te saldrá el signo (+) que significa lupa para aumentar el tamaño, haz clik con el botón izquierdo y tendrás mucho más legible el contenido de la tabla.

sábado, 20 de mayo de 2017

Méritos académicos y nº de orden...






PD.- Para ver con mayor claridad la tabla haz clik con el botón izquierdo encima de la misma, una vez se ha hecho más grande pon el ratón encima y aprieta el botón derecho del ratón. En el cuadro de diálogo que te sale haz clik en el que dice Abrir imagen en una pestaña nueva. Una vez se ha abierto una pestaña nueva en la parte superior, ábrela y pon el ratón encima. Te saldrá el signo (+) que significa lupa para aumentar el tamaño, haz clik con el botón izquierdo y tendrás mucho más legible el contenido de la tabla.

La lógica de los nº de orden...





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16 años en el terreno de juego...

... la conversión de los resultados de los jugadores en nº de orden...


Adenda.- Este tablón representa, en 16 cuarteles, los resultados del ejercicio de examen de las últimas 16 convocatorias por intervalo de respuestas netas de examen, como si todos ellos hubieran sido de 225 preguntas.

La columna verde representa el intervalos de respuestas netas y en cada cuartel está representada la densidad de respuestas netas por intervalo de cinco formas diferentes aunque todas representan lo mismo. La primera está expresada en forma absoluta los examinados que su resultado se encuentra dentro del intervalo correspondiente, la tercera es su sumatorio y la segunda expresa la primera en % o valor relativo dentro de ese año. La cuarta es el sumatorio de la tercera y la quinta expresa el percentil correspondiente al valor sumatorio de la tercera. La tercera no sería otra cosa que el nº de orden correspondiente en la distribución de respuestas netas de ese año.

Este tablón explica como de diferente resulta el nº de orden, de un año para otro, en función de dos variables, el nº de presentados al examen y el grado de dificultad del examen para los examinados ese año.

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viernes, 19 de mayo de 2017

16 años de baremación de los méritos académicos...

... en la prueba...


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miércoles, 17 de mayo de 2017

Histórico de notas de corte y...

... resumen del proceso del curso pasado...


Resumen del proceso del curso pasado


Las notas de corte como vasos comunicantes del Sistema de multiinscripción,
el suelo del Sistema y la desviación típica, del inicio y del final, como avisador de su final


Los primeros cortes del Sistema por facultades


Los últimos cortes del Sistema por facultades

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Todas las referencias en una sola...






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martes, 16 de mayo de 2017

La primera lección del MIR...

... es leer las Bases de la convocatoria anterior...

¿Para qué?

Las Bases de la convocatoria son la regulación del formato de la prueba, en las mismas están resueltas todas la dudas y papeleos necesarios que has de presentar para poder participar.

No subcontrates nunca nada en nadie de aquello que debas de conocer tú mismo. 

Si piensas que te ahorras tiempo te equivocas. 

Las referencias sobre la prueba, de todo tipo, también ayudan a obtener más respuestas netas.

La explicación de la última frase la entenderás a la segunda si te resistes a la primera. 

Ahora que todavía tienes tiempo para leerla y preparar los papeles, 
puedes hacerlo leyendo la del año pasado aquí

¿Cómo sería el MIR 2017/2018 si...

... las cosas fueran igual que se simula en la tabla?


Adenda de hipótesis simuladas en la tabla que sigue.-

1.- Tanto la nota de corte del 35 % de la MDME como el % del cupo (4 %) quedarían igual.

2.- La oferta de plazas aumentaría a 6.631 según lo simulado y justificado aquí para que se pueda dar una ratio de 0,92 GT por plaza, en el supuesto de 6.088 GT.

3.- La demanda interior se ha simulado de tal manera que sería de 9.748 presentados al examen, compuestos por 6.088 (+250) recién egresados presentados al examen (GT), 1.450 (+142) de la promoción anterior, 1.550 (+24) de promociones anteriores, y 660 (+82) presentados como españoles procedentes de universidades no españolas. El año anterior por estos mismos conceptos fueron 5.838; 1.308; 1.526; y 578 respectivamente. 

4.- La demanda exterior de presentados como comunitarios, y como extracomunitarios no afectados por el cupo se ha simulado que permanecería igual.

5.- La demanda exterior de presentados como extracomunitarios afectados por el cupo se ha simulado con un aumento del 6,41 % hasta 1.609 presentados al examen. Su variación al alza no tiene mayor efecto que el que represente el aumento de plazas general, ya que las plazas que se adjudican tienen un límite proporcional al número de plazas ofertadas y el % modulado para este año que he supuesto el mismo. En el caso simulado supondría un cupo de 265 plazas frente a 253 el año pasado y 244 el anterior proporcionales al 4 % de las plazas ofertadas respectivamente.

6.- La dificultad del examen sería la misma y el sentimiento de todos los subconjuntos de presentados sería el mismo que el año anterior.

7.- El resultado sería el que se presenta en la primera tabla que sigue.

8.- Por último decir que en esta simulación no existe ningún dato hipotético fundamentando más allá de lo expuesto que es fruto única y exclusivamente de un COMO SÍ si se hiciera esto ocurriría esto otro, no hay más. Lo que haya de ser será y hoy por hoy no lo sabe nadie, ni siquiera dentro del caserón de ladrillo rojo y granito del Paseo del Prado.

9.- Se presentan debajo de la primera tabla de simulación las tablas correspondientes a las fases de las tres convocatorias anteriores para poder comparar.



Simulación del comportamiento por fases del MIR 2017/2018


El comportamiento por fases en el MIR 2016/2017


El comportamiento por fases en el MIR 2015/2016



El comportamiento por fases en el MIR 2014/2015

PD.- Para ver con mayor claridad la tabla haz clik con el botón izquierdo encima de la misma, una vez se ha hecho más grande pon el ratón encima y aprieta el botón derecho del ratón. En el cuadro de diálogo que te sale haz clik en el que dice Abrir imagen en una pestaña nueva. Una vez se ha abierto una pestaña nueva en la parte superior, ábrela y pon el ratón encima. Te saldrá el signo (+) que significa lupa para aumentar el tamaño, haz clik con el botón izquierdo y tendrás mucho más legible el contenido de la tabla.