miércoles, 7 de diciembre de 2016

16 años de "metahistoria" de la demografía MIR...

... una "metahistoria" analítica y gráfica... quedando pendiente de que la "reescriba", en sus partes no coloreadas y su resultante tintada en amarillo, quien custodia los datos... 







Metahistoria del arte y parte de la reconducción técnica de un desbarajuste.

¿Qué medidas se tomaron para reconducir el desbarajuste?. Por cuenta del MSSSI se introdujo la DTQ del RD 183/2008 que posibilitaría arbitrar determinadas modulaciones en cada convocatoria, nota de corte sin techo por arriba, y % del cupo con techo por arriba. Anterior a ello y por cuenta del MECD se posibilitó liberar parcialmente el numerus clausus a partir del curso 2006/2007. 

La combinación de todas las modulaciones mencionadas, más otras que ya estaban o se han introducido posteriormente en el RD de troncalidad, que en realidad es mucha más y que recoge todas las normas anteriores sobre las pruebas, han hecho posible reconducir el desbarajuste, tal y como reflejan las gráficas. No obstante estoy convencido que no hay gafas Glass que valgan para quien no solamente no ve si no que no quiere ver.

La liberación parcial del numerus clausus ha aumentado la presión selectiva sobre el resto de partícipes porque el GT obtiene mejores resultados y le afecta mucho menos la nota de corte que al resto. Los ajustes del % de la nota del corte y el % del cupo hacen el resto del trabajo selectivo por la cola y por la cabeza de la distribución de resultados para ajustar las demandas de libre concurrencia al examen después de realizarse el mismo. Todo ello sin tener que modificar la LOPS y la Ley de Extranjería. ¿Habría sido posible hacerlo dadas las circunstancias?


Adenda de dedicatorias 1.- Especialmente para los que "sueñan" con las "tijeras de podar" ahora que se nos echa encima el invierno, para "podar" el numerus clausus... que los "Magos de Oriente" en la próxima festividad de Reyes se las dejen en el balcón... bien grandes y afiladas... en lugar de unas gafas Glass, no solo para otear el horizonte, sino también para echar la vista atrás a los datos de la metahistoria para no volver a repetirla... 

Son los mismos que se "escandalizaron" cuando publiqué en la primavera del 2010 los datos de la convocatoria 2009/2010... entonces me llamaron y les llevé un libraco con "glosas" entregado ante dos de ellos que no lo podrán negar jamás, y todavía siguen con el mismo discurso...

El trabajo viene a cuento de estas noticias sobre la España interior... noticia nº 1... noticia nº 2... noticia nº 3... ¡con esos qué!... ¿tiraremos de la demanda exterior que luego recirculará y recirculará y recirculará?... ¡qué pasa!... ¿que con vosotros no va esta metahistoria?... ¿por qué creéis que las cosas han sido como han sido... y son ahora como son?... si hay que apuntarse un tanto seguro que ha sido por vosotros y si hay que pedir responsabilidades seguro que os llamáis a andana...

Adenda de dedicatorias 2.- Para el MSSSI con la intención de que los Reyes traigan en los análisis que publican después de cada convocatoria los datos de participación y elección de plazas de los aspirantes procedentes de universidades españolas desagregados por por lo que denomino "Grupo control o testigo (GT)", recién egresados presentados en la convocatoria de su último curso, y "Resto", egresados de promociones anteriores, generalmente repetidores, recirculantes y especialistas.

Para que los unos y los otros, y los de más allá, sepan a qué a tenerse con la cuestión de las cifras de los que se presentan al MIR. Que quede clara la libre concurrencia procedente de las universidades españolas, la que proviene del "famoso" numerus clausus de cada curso que quedaría mayoritariamente englobada en GT y el Resto que serían los de promociones anteriores. Por último que quede clara la libre concurrencia procedente de las universidades del exterior, que hoy se encuentra enmascarada con la cuestión de la nacionalidad, tanto la doble nacionalidad como la de aquellos españoles que marcharon al exterior a cursar la carrera.

lunes, 5 de diciembre de 2016

miércoles, 30 de noviembre de 2016

Frases...

...ayer leí en la prensa, al hilo de una Jornada... "La secuenciación masiva y el ocaso de los ensayos clínicos, marcarán el futuro de la Sanidad", en el contenido del reportaje figuraba una frase que escuché ya hace tiempo a otra persona de quien la dijo en esa Jornada...

... lo que no se evalúa se devalúa...

Me dije... pegó la frase en aquella ocasión, en la que también estuvo quien la reproduce... y se le pegó... 

Acto seguido me he puesto a buscar por si a alguien se le había ocurrido antes que al primero de quien la recuerdo ya que los dejó a todos boquiabiertos cuando la pronunció... pero no citó la fuente... y esto he encontrado, mira tú por donde... Evaluación y valoración, escrito el 5 de marzo de 2012...

Mientras tanto, hablando de datos y de evaluar, que eran el motivo de la Jornada... me llamó la atención por que uno que conozco anda predicando por activa y por pasiva lo que antes dijeron otros... la conveniencia de hacer el examen del examen... 

Gangas... hace falta ser tonto del haba para no enterarse del teatro de la vida... más tonto que Pichorras en Pastriz... no te enteras de la misa la media Gangas... lo que pega son las frases, el continente... no el contenido... porque si así fuera ¿por qué no se evalúa el examen si esa frase la ha hecho suya quien la dijo en la Jornada y eso ha dependido en última instancia de él?...

Incluso bastaría que colocaran la matriz de las respuestas de cualquiera de los exámenes, o de todos, y la plantilla correspondiente de respuestas correctas anterior al día del examen. Seguro que a partir de ahí alguien haría la correspondiente evaluación de las preguntas señalando las candidatas a ser anuladas...

Pero volvamos a la frase de marras, aún he encontrado más referencias con fecha anterior a la mencionada antes... aquí una como título de una entrada... y aquí otra todavía anterior... 

Así que vaya usted a saber a quién se le ocurrió por primera vez la frase... lo dicho, una frase guay del Paraguay, que pega y se pega, repetida mil veces... pero una frase hueca para el asunto que nos traemos entre manos, ahí se queda como continente... a la espera del contenido... 

Hablando de fechas y del examen del examen aquí una Memoria de noviembre de 2012 transcrita en una entrada del blog... por el tonto del haba...

Una vez más atisbo perplejo que hay otras formas de mirar y ver sobre lo que parece obvio... así que solo pueden ser cosas del teatro de la vida como el ofrecido en los medios... lo que vale son las frases, las impresiones, la imagen... el trabajo de los aparejos del teatro solo está en función del teatro mismo... el de los actores y su papel en la obra...

Para muestra un botón... en esa otra Jornada, la que me invitaron y decliné, mira por donde de una de las ponentes que aparecen en el programa, con larga trayectoria de gestión en la formación especializada, me entero que ha cesado a petición propia en el alto cargo que ocupaba en ese momento en otra Admón Pública... ¡un día antes de la Jornada!... ¿asistió, no asistió?... 

Son días de espera y no días de monsergas Gangas... de espera a ver qué pinta el horizonte...

Hay otras formas de mirar y de ver las cosas... y otros tiempos además de los de tu reloj... mientras tanto es tiempo de crecer hacia abajo, como la raíz del trigo en invierno... así además acrisolarás y templarás tu paciencia...

viernes, 25 de noviembre de 2016

15 años de estadísticos de nº de orden por especialidades...



Un tablón con los datos de 15 años con casi 90.000 plazas 
Se han excluido las especialidades en régimen de Escuela por no convocarse ya vía MIR


Una tabla con los datos del último año para ver la tendencia, con 6.080 plazas
Se han excluido de las referencias las plazas que se adjudicaron al turno de discapacidad después de suspender el turno general para darles prioridad, afectan a Familia (10), Trabajo (3) y también Microbiología (1) por ser la última adjudicada en dicha especialidad.


Adenda.- Las especialidades que han visto aumentada más la demanda han sido Neurología, Digestivo, Urología, Oftalmología, Oncología Médica y Traumatología.

jueves, 24 de noviembre de 2016

15 años de estadísticos de la prueba y su evolución...



Adenda 1.- A pesar de no poder desagregar los resultados de respuestas netas del GT (Grupo control o testigo, recién egresados de universidades españolas presentados al examen) del Resto de presentados como españoles (repetidores, recirculantes, especialistas y otros), una parte del aumento de la mediana de respuestas netas de examen se debe a su aumento de % en el subconjunto de españoles y en el total de los presentados al examen. Tanto el año pasado como el actual rondarán ya el 50 % del total de los presentados.

Este tablón permite cuasi-probar que a igualdad del grado de dificultad del examen el aumento de respuestas netas por cada 100 nuevos egresados de universidades españolas presentados al examen aumenta la mediana en 1 respuesta neta. A igualdad del grado de dificultad del examen este año aumentaría la mediana alrededor de 3 respuestas netas por esperar un aumento de presentados por el GT de 278 más que el año anterior. Salvo error u omisión y/o mejor criterio.

Adenda 2.- Si los baremos académicos miden la calificación de los profesores de las facultades de Medicina y apenas han variado en 15 años... 

¿Cómo se explican aquellos que persiguen quitar de en medio a los preparadores que las respuestas netas de examen hayan aumentado en la proporción que lo han hecho?

¿Cuál es la causa de que los baremos académicos permanezcan casi inalterables y las respuestas netas del examen aumenten sin parar?

Parece evidente... 

1.- Porque aumenta el % del GT en la prueba, más joven, con la mochila más cargada desde el bachiller, más acostumbrados a sufrir por las vallas que les habéis hecho saltar para entrar, para terminar, y por último... para hacer el MIR. Nada de esto os lo propusisteis sino que ha sido una consecuencia del candado de entrada que no se liberó parcialmente desde 1980... ¿qué creíais que en el MIR no iba a ser lo mismo como consecuencia de ello?...

2.- Porque los presentados que pertenecen al GT, traen la mochila más cargada aunque vuestras calificaciones, baremos académicos, no se hayan movido un ápice. Luego parece evidente que no es por vuestras calificaciones sino porque cada vez se preparan más y mejor desde el bachiller, en la carrera y por supuesto el examen MIR, y lo van a seguir haciendo. 

Es lo que hay, y aunque os parezca mentira no es nada más que una consecuencia natural de haber puesto vallas y candados por doquier para entrar... porque los que quieren entrar hacen lo que haga falta para saltarlas y/o romperlos aunque se queden en el camino... por ejemplo prepararse más y mejor durante el bachiller y la selectividad, sumar puntos a la nota de corte con las materias específicas a las que tienen opción, buscarse la vida para acceder estudiando un módulo de FP u otras titulaciones, por eso suben las notas de corte... ¿o es que ya no os acordáis?... y todavía más... los que se van al extranjero a hacer la carrera que no sabemos cuantos son y que vuelven por las gateras que tenéis en las facultades o una vez terminan a hacer el MIR...

Ya os podéis dar cabezazos contra la pared una y otra vez... una vez puesta la maquinaria en marcha hay una fuerza que se llama inercia, que es consecuencia de las fuerzas anteriores que se pusieron en marcha... ya se sabe... si se ponen puertas al campo... ¿qué puede pasar?... pues que el "coste" de entrar al campo tire al alza... de cajón oiga, de cajón... 

Claro que se pueden "diseñar" experimentos para que una vez que has entrado al campo intentar tener asegurado mejor el futuro y no dejar entrar a más... 

a) Por ejemplo, bajar el numerus clausus y que cueste menos entrar en Medicina (sic)... 

b) Por ejemplo, haber conseguido que la carrera dure seis años y dejar sexto para rotatorio. De ahí a pensar que os hagan caso todas las facultades no faltaría nada (sis) ¡cuando los programas formativos en lugar de tender a la unificación tienden a la dispersión!... 

c) Las consecuencias pretendidas serían que así no habría excusa de falta de tiempo para que los alumnos prepararan el MIR por su cuenta dentro de la carrera, algo de los que nos hemos quejado por activa y por pasiva (sic)... 

d) De paso como todos nos pondremos de acuerdo forzamos que se adelante el examen cuanto más cerca de fin de curso mejor, total las notas del rotatorio se pueden poner poco antes de terminar el curso (sic)... 

¿Los resultados del experimento?... miel sobre hojuelas para los alumnos y para las academias, si les dejáis más tiempo en el último curso para preparar el examen... ¿qué pensáis que va a pasar?... 

¿Que los alumnos de sexto se lo van a preparar por su cuenta? (sic)... 

¿Que al "enemigo" no le quedará otro camino que adelantar el examen ante el "clamor popular" por adelantarlo? (sic)...

e) ¿Cuál creéis que será el resultado del experimento?...

¿Dos batallas ganadas al precio de una... o dos batallas perdidas al precio de dos?...

De entrada ahora mismo, seguir con seis años que justificaba el máster, se lo llevó por delante la concesión del máster al terminar segundo año de residencia. De salida, con el modelo troncal de formación ya son varias las especialidades que piden un año más. ¿Qué habéis conseguido?... alargar el tiempo de formación de vuestros alumnos para terminar igual o peor, y ahora se lo queréis quitar para prepararse el MIR con la escusa de "dárselo" durante sexto convirtiéndolo en el curso del "rotatorio" en el que "preparar" el MIR y así podemos adelantar las "calificaciones" y ya no habría escusa para que adelantes los "otros" el examen, pensando que los "unos" y los "otros" como es por su bien os harán caso (sic)... 

De perdidos al río... y si no que nos devuelvan lo que nos quitaron... ¡que era nuestro!... ¡el MIR era y es nuestro... nuestro y no vuestro... devolvedlo de una vez!

martes, 22 de noviembre de 2016

El mito de los 100 y de los 1.000 primeros...


La probabilidad de quedar respecto de su subconjunto, 
que pretende demostrar que quien tenga esos mimbres tendrá ese cesto


Adenda 1.- Evidentemente en la gráfica 1ª faltan las cifras absolutas que harían falta para saber el valor absoluto de sobresalientes españoles en los 100 y en los 1.000 primero. Así el % de probabilidad se multiplicaría por el valor de su n que aparece en la 2ª gráfica que es la del año pasado que sirve para hacerse una idea. Así los baremos académicos de aprobado en el subconjunto de los presentados como españoles el año pasado fueron (2.047+3.793=5.840), pues bien, multiplicamos 5.840 por su probabilidad de estar en los 1.000 primeros y tendremos que los presentados como españoles con baremo académico de aprobado entre los 1.000 primeros nº de orden fueron el 2,21 % (5.840*2,21 %=129). De los notables (1.896+548=2.444) que sería (2.444*28,61 %=699). De los sobresalientes (158*78,21 %=124).

En el total de los primeros 1.000 nº de orden, el año pasado hubo, entre los presentados como españoles, 124 sobresalientes de 158 ( el 78,21 %) + 699 notables de 2.444 (el 28,61 %) + 129 aprobados de 5.840 (el 2,21 %) = 952, que suponían el 95,20 % de los 1.000 primeros, siendo el resto, hasta los 1.000, 48 que fueron los presentados como extranjeros que entraron en los 1.000 primeros nº de orden (el 4,80 %). Los datos de participación de ambos subconjuntos en el total de la prueba, para poder comparar las magnitudes absolutas y relativas,  fueron del 75,19 % y 24,81 % respectivamente de un total de 11.227 presentados al examen.

Adenda 2.- La gráfica 1ª es la consecuencia del fenómeno descrito en las tablas y gráficas de las dos entradas anteriores. En resumen, el MIR es cada vez más joven y más español y ha venido para instalarse. Son las consecuencias de las diferentes proporciones de los subconjuntos de presentados y de dos tensiones selectivas. La del examen y el diferente % de afección de la nota de corte en cada uno de esos subconjuntos, y la de la demanda selectiva de plaza de los que la superan. 

Al aumentar el valor absoluto y relativo del GT (Grupo control o testigo), aumenta el valor absoluto de los sobresalientes españoles recién egresados, esa sería la causa de las pendientes de las dos líneas de tendencia de color verde. Entre los mismos no ha dado tiempo a hacer todavía el doctorado y todos tienen la mochila bien cargada con el expediente académico y recientemente. Esa carga general pinta más en el examen que la carga específica del doctorado porque el examen es general y el doctorado es muy específico.

También aumenta el valor absoluto de notables del GT pero entre el subconjunto total de notables españoles, que es el que se ha medido, el aumento es proporcionalmente menor que entre los sobresalientes porque en ese subconjunto hay un % mayor de repetidores, recirculantes y de especialistas, y además algunos de ellos llegan al notable sumando el doctorado, que es una carga específica, pero con las mochilas con menor carga general y de hace más tiempo.

En definitiva, los % de participación de cada subconjunto, a medida que aumenta el GT, manifiestan de forma más evidente que la mochila más cargada de forma general, más reciente reflejada por su edad, y la procedencia universitaria, son variables predictoras de nº de orden.

Hay dos cosas más que refuerzan el resultado de la gráfica, existe correlación entre baremo y resultados pero esa correlación no lo es en todos los casos por las diferentes circunstancias expresadas y deja margen de maniobra para intentar mejorar la posición probable, tanto más cuanto más eficiente sea la preparación. La segunda es de cajón, el baremo no solo representa mejores calificaciones y una mochila más cargada, representa también, por la ley de los grandes números, +capacidad, +hábito de estudio, +eficiencia en la organización del tiempo. Son muchas asignaturas y muchos exámenes a lo largo de la carrera para que el baremo hay bajado del cielo.

En resumen, en el imaginario de los recién egresados (GT) existe una evidencia, cuanto antes y mejor te prepares el MIR, miel sobre hojuelas. Quehacer hecho no espera a nadie. Esa es la causa mayoritaria de dejar el doctorado para después de hacer el MIR, generalmente durante la residencia. A los decanos y a los del CEEM les gustaría otra cosa pero es lo que hay. No hay más cera que la que arde. 

La tendencia que se ve en las gráficas os lleva la contraria y tiene lógica que hagáis "fuerza" para vencerla con vuestro discurso. Es comprensible, lo es porque vuestro juicio cualitativo es previo al cuantitativo, lógico en quien aspira a marcar la dirección y sentido del camino de los demás, incluso dejando de lado el juicio cualitativo de lo cuantitativo.

El MIR se ha vuelto, y se vuelve, cada vez más joven y más español hasta estabilizarse...

¿Hay quién se atreva a llevarle la contraria a esta tendencia?... los hay, solo hay que leer e interpretar sus discursos en los medios, pero tienen la batalla perdida...

¿Volvemos a las andadas del desbarajuste de aquellos años recientes que fueron consecuencia de la falta de demanda interior y joven ante una oferta al alza?

¿Si los mismos que piden que se vuelva a una mayor oferta solicitan una menor demanda interior, cuál sería la consecuencia?... solo hay que mirar, ver y leer en las tablas que describen lo que pasó... justo lo que volvería a pasar... miles de títulos del exterior homologados, plazas desiertas, y Familia rondando un 50 % de plazas cubiertas por la demanda exterior...

Entonces... ¿por qué se dice lo que se dice si ahora con las modulaciones se ha logrado sujetar la demanda adjudicada exterior alrededor del 10 % y superar el 90 % de plazas de Familia adjudicadas por la demanda interior?...

¿Acaso se quiere que la demanda interior sea la que fue y cubra la demanda de los hospitales en ciudades nada más y la demanda exterior cubra una buena parte de las plazas de Familia de la España interior?...

¿Es eso?... por que esas fueron y esas serían las consecuencias... 

Amigos, hay que estar a las duras y las maduras, lo contrario son paradojas y/o brindis al sol... o peor aún sería no haberse enterado de la misa la mitad...

Es muy triste que los que se tenían que centrar en pedir la evaluación del examen, aprender la disciplina académica que la realiza y a interpretarla, exigir que esa disciplina se emplee para objetivar una propuesta de justificación de las preguntas anulables por la Comisión Calificadora, exigir que se publiquen los resultados... se dediquen a enredar, es decir, a decirle a los demás lo que han de hacer. Todavía con el fuero en lugar de con el huevo. Todavía si son galgos o podencos.
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A la vez que escribo esto asisto perplejo a la amplificación de esos brindis al sol... peticiones de las que se hacen eco los medios que están comenzando a levantar polvareda... ¿no os dais cuenta que lo que le interesa al pájaro que las recoge y os enreda no es otra cosa que llamar la atención para que le lean?... le ha faltado tiempo para amplificar el brindis con un batiburrillo de corta y pega... 

Ante ese brindis reciente había permanecido callado, pero al ver la amplificación... pienso y escribo a borbotones... ¿o acaso no puedo hacerlo?...

¿Acaso creéis que todas las facultades os van a hacer caso y van a dedicar a rotatorio solo y todo el sexto curso?...

¿Pero no pedíais los del CEEM que el rotatorio fuera a lo largo de toda la carrera?...

¿Acaso creéis que, aunque os hicieran caso, ibais a conseguir por arte de birlibirloque que todos vuestros compañeros de sexto se prepararan el examen, por su cuenta y riesgo, por las tardes después del rotatorio de la mañana sin otra ayuda que su planing del temario solicitado y conseguido?...

Si esta es la masa gris que aspira a marcar la dirección y el sentido del camino... apaga y vámonos...

¿Por qué os empeñáis en dirigir la vida de los demás conforme a vuestro criterio?...

¿Por qué creéis tampoco en el criterio de las personas libres, autónomas, y responsables?...

¡Dejad que decidan ellos!... ¿o acaso necesitan "pastores" que les guíen?

Dejad de echar brindis al sol y preocuparos de lo que os tenéis que preocupar que hay mucho tajo donde hincar el diente...

¿Qué pasaría si se comprueba que obtenían mejores nº de orden los que no os hicieran caso, os haríais responsables de los resultados de los demás?...

¿Qué piensan de eso los interesados?...

¿Se sienten representados por semejantes medidas... no tienen nada que decir... les habéis preguntado a ellos... a todos ellos?...

¿No os dais cuenta que la cuestión del asunto es ordenar para elegir plaza?...

¿Acaso pensáis que el nº de orden sería igual en un caso o en otro?...

¿Donde están las pruebas de esa hipótesis?...

¿Por qué no es atrevéis a decir de una vez que se ordene por expediente académico o por sorteo?...

¿Quién ha maquinado este cuento?...

¿Quién está utilizando a quién en éste desideratum?... ¿quién maneja los hilos?...

¿No dice la Constitución que somos un país libre, de ciudadanos libres?...

¿O eso resulta papel mojado para vosotros?... 

Una cosa es pensar y decir lo que se cree mejor, hasta ahí bien, y otra bien distinta es tratar de meter a todos los demás en "vuestra vereda"...

Señalando las necesidades mínimas de la oferta de plazas...

...en las seis próximas convocatorias, para poder comprometer una ratio máxima de 0,92 presentados al examen del Grupo control o testigo (GT), recién egresados en universidades españolas que se presentan al MIR en la convocatoria del curso en el que han egresado.

Para su cálculo he utilizado la ratio esperada en la convocatoria que estamos (0,92 frente a 0,91 del año pasado)


Descripción  de lo pasado y proyección a seis años vista


Una visión a vista de pájaro de lo que ha pasado y puede pasar,
dos épocas en el MIR y dos respuestas de los gestores ante los hechos y sus consecuencias

La causa de que esté subiendo la media y la mediana...

... año a año...

A igualdad de la dificultad del examen, la media y la mediana del total de los presentados resulta ser una cuestión de proporciones de los diferentes subconjuntos de partícipes...

¿Por qué?

Porque se viene observando, al menos durante los 15 años que he estudiado, que los estadísticos de los resultados del examen de cada subconjunto, un comportamiento diferente. 

No hablo de personas concretas, hablo de poblaciones y sus circunstancias, y ese ha sido y es el objeto de mi trabajo en los últimos 15 años del MIR. Las poblaciones totales de presentados y las de cada uno de sus subconjuntos que he podido desgregar. ¿Para qué?

Para obtener y ofrecer referencias.

El aumento de la media y la mediana es el precio que han tenido que pagar los presentados al examen. Una consecuencia para conseguir el equilibrio entre la demanda interior y exterior de forma efectiva en la adjudicación de las plazas. Ese imaginario 90:10 prácticamente conseguido en los dos últimos años que se desprendía de las normas. 

Este equilibrio se ha conseguido fundamentalmente por la modulación del numerus clausus a partir del curso 2006/2007, por la modulación de la nota de corte, y por la modulación del cupo. Esas modulaciones no son fijas ni permanentes sino que siguiendo las normas que las regulan se modulan cada año según las circunstancias. Una tiene suelo (la nota de corte), otra tiene techo (el cupo), y otra se fija cada año como la resultante de un conjunto de tiras y aflojas (el numerus clausus)


Descripción de lo ocurrido en los siete últimos años


Proyección aproximada de media y mediana del año actual, 
supuesto el mismo grado de dificultad del examen que el año anterior

lunes, 21 de noviembre de 2016

La construcción de un éxito. Así se hizo nuestra sanidad pública



Crítica de libros
FEM 2016; 19 (6): 315-315
La construcción de un éxito. Así se hizo nuestra sanidad pública
A. Gual
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Escalera de color...

... peldaño a peldaño... hasta alcanzar tu techo de cristal...


Escalera nº 1


Escalera nº 2


Escalera nº 3 


Escalera nº 4


Escalera nº 5

Adenda de dedicatorias.- Para todos los que se lo están currando, día tras día... vuestro coste es el tiempo escaso... esa es la razón de que para maximizar el resultado (netas) hay que priorizar aquello que tiene más probabilidades de ser preguntado en función del objetivo de cada uno, yendo paso a paso. Primero afianza y a la vez amplía por orden, siempre por orden. Afianza lo que fallas de lo que más preguntan. Apúntalo y refréscalo hasta hacerlo tuyo, fluye... y con el tiempo te saldrá solo... hará sinapsis... fluirá... 

La probabilidad de acertar será la consecuencia de la mochila anterior, de priorizar, comprender, y relacionar lo estudiado durante la preparación, del relleno de lagunas durante la misma, del "rasanteo" de la pendiente del conocimiento consolidado con el estudio de lo más probable y general, a la vez que realizas el entrenamiento del formato del ejercicio y de la velocidad de ejecución hasta que te sobre tiempo en los simulacros... 

Todo eso, más un adecuado equilibrio emocional, constituye la probabilidad de obtener tu puntuación verdadera... que se pondrá de tu parte tanto más cuanto más priorices hasta afianzar la materia por orden y con orden... y eso retroalimentará tu estado de ánimo hasta alcanzar tu techo de cristal... tu puntuación verdadera... 

PD.- Este blog es para leerlo antes de la preparación al igual que la convocatoria del año anterior es para leerla antes de que salga la siguiente (la tuya) para conocer las bases de las mismas por si hubiera alguna diferencia. La bases de la convocatoria son las normas por las que se rige y han de estar previamente escritas. El blog, curiosamente, cuando más se visita es después de haber realizado el examen tal y como se prueba en la gráfica de abajo. Una más de las paradojas de la vida. A toro pasado todo son cuernos... 



sábado, 19 de noviembre de 2016

El examen del próximo MIR...

... está en estos momentos a punto de entrar en la primera fase de las galeradas...

Tiene que haber una persona que lo ha planeado pacientemente desde la terminación del anterior, y una vez sacadas sus conclusiones, habrá procedido a su composición... ya está y su trabajo le habrá costado... solo queda esperar al día 28 de enero...

Tal vez lo que todos se preguntan es si será, o no, más fácil o más difícil que el anterior.

En la entrada anterior, la última tabla demuestra que cuanto más difícil sea el examen para la primera mitad de la distribución mejores nº de orden para los mismos, a igualdad de presentados al examen. 

Parece que los presentados al examen este año pueden ser algunos más que el año pasado. Por primera vez algo más de la mitad de ellos serán recién egresados en universidades españolas presentados en su último curso, aquellos que denomino Grupo control o testigo.

Son recién escudillados, más de dos tercios de ellos menores de 25 años, lo tienen todo más fresco, pertenecen a las generaciones que les costó un ojo de la cara entrar en la facultad. Allí han aprendido a sufrir, se han entrenado, tienen hábito de estudio, y se preparan cada vez más y mejor.

Esa es la novedad en el MIR desde hace dos años y ha venido para instalarse entre los preparandos al examen. Es lo que hay y lo sabe esa persona que está en el sancta sanctorum preparando el examen.

Si el examen es igual de difícil que el año pasado subirán la media y la mediana solo por ese efecto mencionado. Esos 278 más, hasta 5.819 frente a los 5.541 del año pasado y 5.224 del anterior, son los que denomino Grupo control o testigo, y serán los responsables de ese efecto por su proporción en el total.

Las variables predictoras de nº de orden están en las tablas que he subido estos días. Procedencia universitaria y edad de egreso, junto con el baremo académico. Esta última más si son recién egresados que si no lo son.

No me cabe ninguna duda que el redactor último del examen habrá tenido un propósito pero eso solo lo sabe esa persona. Al final, incluso esa persona no sabrá el orden de las preguntas ni el orden de las respuestas custodiadas en un fichero que viajará por el éter hasta la imprenta donde las máquinas automatizarán hasta el grapado, empaquetado, y sellado de cada versión de examen en su color con el nombre de cada admitido. 

Impreso el examen la máquina empaquetará y precintará cada caja para cada Mesa de examen que será custodiada en caja fuerte en las diferentes ciudades hasta su traslado el día del examen a la correspondiente Mesa. (Discurso imaginario tal y como lo pretendería hacer si dependiera de mí)

Luego saldrá lo que salga pero eso se planifica como lo atestiguan años y años de cuadernillos que han cumplido su misión. Ordenar a los pretendientes para elegir plaza sin que intervenga un humano calificándolos y ordenándolos. 

Formato, contenido, normas de valoración, y contestaciones de los pretendientes, son los protagonistas de la ordenación. Aquí paz y mañana la gloria de la vida ordinaria.

PD.- La proyección del número de componentes del Grupo control y testigo en 1+6 años está en el zócalo de la tabla que figura aquí y también en el zócalo de la segunda tabla que figura aquí, que son iguales.

viernes, 18 de noviembre de 2016

Las cuentas del Gran Capitán...









Conteo de las listas de admitidos provisionales...



Simulación de los admitidos definitivos en el MIR 2016/2017 a partir de los inscritos


Simulación a 18/11/2017 de las fases del MIR 2016/2017 a partir de 1ª y 3ª tabla



MIR 2015/2016, desde la fase de admitidos definitivos para poder comparar

jueves, 17 de noviembre de 2016

Constantes vitales...



Ediciones Vitrubio

Constantes Vitales es una novela que se articula en torno a tres transiciones simultáneas –la política, la profesional y la personal- de sus protagonistas. Los retos básicos de toda una generación española llegada a la mayoría de edad a finales de los años sesenta del pasado siglo y que, al afrontarlas les generaron numerosas tensiones vitales. Esas tensiones discurren por debajo del texto y le hace fluir. El autor ha tratado de reconstruir las situaciones vividas, las anécdotas, las perplejidades, los aciertos y desaciertos de una generación de médicos jóvenes que fue decisiva para construir el Sistema Nacional de Salud que hoy tenemos. Una generación que se formó con base en la medicina discursiva y empírica que nos enseñaban los discípulos de Marañón y de Jiménez Díaz, y rápidamente transitó a la medicina multi-paramétrica y tecnificada que hoy conocemos.

Sin embargo, Constantes Vitales no es una autobiografía. Le faltan y le sobran muchas cosas para eso. Alberto Infante no ha pretendido ser veraz (como deben serlo las crónicas periodísticas y los libros de historia) sino verosímil, que es el terreno propio de la novela. De hecho, el texto está narrado en tercera persona, se reconoce ser deudor de las contribuciones de varios protagonistas de aquellos años y contiene situaciones total o parcialmente inventadas. Pese a ello, o tal vez por eso mismo, logra transmitir adecuadamente el clima emocional y moral de aquellos años. Al final, de forma indirecta, se plantean en algunos de los debates políticos actuales. Con su estilo rápido y trepidante, Constantes Vitales es un precioso testimonio de nuestro pasado reciente.

PD.- El autor de la novela ha estado implicado durante años en la gestión del MIR y otras cuestiones en el Ministerio de Sanidad. Pueden verle y escucharle en una conferencia sobre el tema aquí, y también leer una entrevista reciente donde le preguntan sobre la novela y otras cosas, aquí

A riesgo y ventura, simulaciones actualizadas a 18/11/2016...

Edición anterior de 12/11/2016...

No es lo mismo inscribirse que presentarse al examen...

En el camino ya se quedan del orden del 14-15 % de los que fueron admitidos definitivos, que a su vez sufrieron una merma del 2-3 % de los inscritos...

La primera de las tablas que se ven parte de los que se presentan al examen y es una simulación de este año atendiendo a su procedencia universitaria, interior y exterior. 

La segunda representa en el mismo formato la demanda interior y exterior de los dos años anteriores, con la particularidad de tener una proyección del Grupo control o testigo de los próximos siete MIRes, el que estamos y los seis siguientes. Datos y gráfica.

La tercera y cuarta parten de los admitidos definitivos y contiene las tres fases del proceso, admisión, selección y adjudicación. Son también simulaciones de este año. 

La quinta es también una simulación pero teniendo en cuenta los inscritos partiendo de 13.700 y han terminado siendo ¡13.730! sin mérito por mi parte porque es la cifra prevista por el MSSSI...

Las dos últimas reproducen lo que ocurrió los dos años anteriores por procedencia según se presentaran como españoles y como extranjeros en cada uno de sus subconjuntos, no afectados o afectados por el cupo.

Hay que advertir que la desagregación por procedencia universitaria no coincide al 100 % con la desagregación por procedencia de nacionalidad lo que refleja algunas diferencias entre la primera y sucesivas tablas, diferencias que se reflejan en el zócalo de las tablas de fases.

Nota.- Las simulaciones se irán actualizando a lo largo del procedimiento hasta su conclusión.


Simulación 1ª de la demanda por procedencia universitaria,
(última edición de la tabla, 18/11/2016)
Demanda total presentada (11.656), demanda efectiva (8.870),
 y ratio demanda efectiva por plaza (1,40)

A las 2.612 (2.098+564) incomparecencias "voluntarias" a elegir plaza todavía faltaría descontar aquellas de los ya especialistas que no pudiendo elegir la misma especialidad que ya tienen no tuvieron otra opción, cifra que se desconoce.

Los "huecos" y los "eliminados" por no superar la nota de corte, se decuentan de la demanda efectiva porque son incomparecencias "forzosas". Los "huecos" son los nº de orden de los afectados por el cupo que habiendo superado la nota de corte general del 35 % de la MDME no tienen opción de elegir plaza después del nº de orden en el que se agota el cupo.

A pesar de poder elegir no todos los que pueden terminan haciéndolo porque las plazas que quedan por elegir cuando les toca por su nº de orden no son de su interés por las razones que sean, por lo tanto la prueba no solo es selectiva, no eliges si no puedes, sino que la demanda también es selectiva, no eliges aunque puedas si no te interesa. Conjugar estas dos tensiones selectivas requiere, empíricamente, una demanda inscrita de dos por plaza (2:1) para llegar a una demanda efectiva aproximada de 1,40:1 potenciales electores por plaza para  para llegar finalmente a cubrir el 1:1

Como se puede ver, las "cuentas" efectivas del proceso no son algo tan simple como el discurso reiterativo de los 7.000 de numerus clausus y los 1.000 de cada promoción que se "quedarán" sin opción de especializarse, por eso del 1:1 (6.000:6.000), como si eso fuera posible en una prueba selectiva, de libre concurrrencia, y de demanda a su vez selectiva. Aquellos que las pronuncian, lo he vuelto a leer recientemente en una toma de posesión, adquieren una responsabilidad cara al futuro por esas palabras, lo mismo que la adquirieron los responsables de no haber liberado parcialmente el numerus clausus a partir del curso 1995/1996, tal vez por omisión, y esperaron hasta el curso 2006/2007 cuando la falta de demanda interior les estalló en la cara produciendo más de 60.000 homologaciones de títulos del exterior en 11 años y más de 1.000 plazas desiertas, incluso elecciones de plaza con nota negativa hasta la entrada en acción de las modulaciones. Claro que esa responsabilidad no la ha asumido nadie de los de las "tijeras" todavía, antes bien al contrario insisten como si los datos empíricos y descriptivos de la oferta y demanda no hubieran sido evidentes y suficientes.

Puedes ver como realmente se repartió por universidades los dos últimos años, 
y la proyección del Grupo control o testigo, a siete años vista incluido el actual:


MIR 2015/2016 y MIR 2014/2015, incluida la proyección del Grupo control 
o testigo de los 1+6 próximos MIRes (última edición de la tabla, 18/11/2016)
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Simulación 3ª a la vista de la cifra total de inscritos a 11/11/2016 por nacionalidad,
última edición de la tabla, 18/11/2016


Simulación 2ª denominada 1ª, anticipada y publicada el 8 de julio de 2016


Simulación 1ª a la vista de la estimación esperada por el MSSSI en el Pliego,
anticipada  y publicada el 05/07/2016

¡13.700 inscritos esperaba el MSSSI, según el Pliego, y han sido 13.730!

Ahora veamos lo que ocurrió realmente los dos últimos años para poder comparar:


MIR 2015/2016


MIR 2014/2015

martes, 15 de noviembre de 2016

3 convocatorias y 21 procedimientos administrativos...



Los baremos académicos...

... valores absolutos y relativos en el pasado MIR de los presentados como españoles y de los presentados como extranjeros, comportamiento histórico. Procedimiento de cálculo.


Los baremos académicos del MIR 2015/2016, valores absolutos y relativos


Histórico de los valores de los baremos académicos, diagramas de caja


Cálculo del baremo académico

Nota 1.- El proceso de baremar los méritos académicos es previo al proceso de cálculo. A la vista del certificado de calificaciones académicas de la universidad del licenciado y/o graduado se realiza la correspondencia de asignaturas y /o créditos baremables asignando una magnitud determinada de nº de aprobados, nº de notables, nº de sobresalientes, y nº de matrículas de honor.

A esas magnitudes, que generalmente el MSSSI envía por email a los aspirantes que lo incluyeron en el Modelo 790 de inscripción, se le aplica la fórmula de la segunda fila de la tabla truncando los decimales en cuatro y ese será el valor particular del baremo académico del aspirante.

Nota 2.- La correspondencia de las calificaciones académicas de las distintas universidades y países la realiza el MSSSI a la vista de los certificados académicos presentas y las tablas de equivalencia correspondientes.

Nota 3.- Las tablas de equivalencia correspondientes no las conozco por lo que se ruega que no se formalicen preguntas sobre el tema.

Nota 4.- Un procedimiento sencillo para salir del paso hasta que se conozca el baremo sería el siguiente: si su calificación equivale a la media de su universidad elija un baremo de 1,75 que es la mediana de todos los baremos académicos del pasado MIR 2015/2016

viernes, 11 de noviembre de 2016

La proyección del Grupo control o testigo a 1+6 años vista...

... la demanda interior y exterior de los 2 últimos años...

y la proyección simulada de la demanda del Grupo control o testigo en la convocatoria actual y en las 6 siguientes (1+6) a vista de pájaro...


La proyección del Grupo control o testigo a 1+6 años vista,
(última edición 18/11/2016)

PD.- El día 10 de noviembre recibí invitación del Dr. Jara para asistir a la siguiente Jornada:


Por la tarde le contesté declinando la invitación y agradeciendo la confianza. Hoy hemos hablado por tfno, aceptando por su parte mis disculpas, y reiterándole el agradecimiento por la mía. No obstante le he enviado la tabla que su invitación me motivó y además la he subido en esta entrada por si la quisiera utilizar durante la Jornada o por si pudiera servir a alguien.

Considero que es la tabla que deberían de conocer los alumnos de 5º y 6º de la facultad de referencia del Hospital y especialmente aquellos alumnos de esa y/o de otras facultades que asistan a la Jornada, ellos pertenecerán en su día a lo que denomino Grupo control o testigo. 

Esa es la razón de incluir los datos equivalentes de los dos últimos MIRes para que se sitúen con lo que ha ocurrido los dos últimos años. El zócalo de la tabla y la gráfica son la referencia de cuál puede ser la demanda del Grupo control o testigo cuando ellos se presenten. Además de eso datos se incluyen los datos de afección de la nota de corte de su grupo de pertenencia y del resto. 

Los datos de adjudicación de plazas engloban toda la demanda interior por un lado, ya que no se dispone del dato desagregado, y la demanda exterior desagregada, por procedencia de universidades comunitarias y extracomunitarias, y dentro de ésta última por la afectada por el cupo y por la no afectada. 

De la demanda de procedencia de universidades comunitarias se adjudicaron 53 plazas en el MIR 2015/2016 y 614 los demandantes de procedencia de universidades extracomunitarias, de las cuales 244 plazas lo fueron a los afectados por el cupo y 370 a los no afectados por el cupo. En total la demanda exterior se adjudicó 667 plazas de un total de 6.095 plazas adjudicadas.

De la demanda de procedencia de universidades comunitarias se adjudicaron 64 plazas en el MIR 2014/2015 y 717 los demandantes de procedencia de universidades extracomunitarias, de las cuales 244 plazas lo fueron a los afectados por el cupo y 473 a los no afectados por el cupo. En total la demanda exterior se adjudicó 781 plazas de un total de 6.017 plazas adjudicadas.

El cupo para este año se ha fijado en 253 plazas de la 6.328 ofertadas.

Saludos y que vaya bien la Jornada.

Inscritos en la prueba selectiva MIR 2016/2017...


Las cuentas para saber el nº total de inscritos han sido así de sencillas

a) páginas del listado incluida la última: 458

b) inscritos por página elegida de forma aleatoria: 30

c) inscritos en la última página: 20

d) Total inscritos en la prueba MIR 2016/2017: (458 - 1) * 30 + 20 = 13.730 (+6,18 %)

La oferta es de 6.328 plazas lo que hace una ratio de 2,17 inscritos por plaza


¡mi agradecimiento a quien las ha contado!

Los antecedentes.-

1.- El año pasado  MIR 2015/2016 los inscritos fueron 12.934 y la oferta final fue de 6.097 plazas lo que hizo una ratio de 2,12 inscritos por plaza

2.- El año anterior  MIR 2014/2015 los inscritos fueron 12.413 y la oferta final fue de 6.079 plazas lo que hizo una ratio de 2,04 inscritos por plaza

Aviso final.-

No todos los que se inscriben son admitidos a la prueba. Aunque en las listas de admitidos provisionales el % de no admitidos es superior al 2 % en los listados de admitidos definitivos el % de no admitidos suele girar alrededor del 2 %

No todos los que son admitidos a la prueba definitivamente se suelen presentar al examen. El % de los que no se presentan suele girar alrededor del 15 %