El asunto de las netas y los nº de orden...

Adenda al tablón.- 

1.- No es una simulación, es una descripción desde la convocatoria 2001 hasta el año pasado, ambas inclusive. Son los datos tal cual.

2.- En las pruebas de formación sanitaria especializada su resultado en respuestas netas se transforma en nº de orden con los que se eligen las plazas de forma prevalente.

3.- Para simplificar no vamos a contemplar el baremo académico.

4.- ¿Cuántas distribuciones existen cada año?... dos... ¿cuáles son?... la distribución de nº de orden y la distribución de netas?... ¿quién manda de las dos?... la distribución de nº de orden, la distribución de netas se pega como una lapa a la de nº de orden... ¿de qué o de quién depende la distribución de nº de orden?... exclusivamente del nº de presentados... cada uno de los percentiles de una se pega a los percentiles de la otra... el mejor examen siempre será el nº 1, sean las netas que sean, el examen mediano siempre será el P50 y el peor el P0 y último nº de orden. Así pues la mediana de netas será la mediana de nº de orden.

Si entiendes esto entenderás la aparente contradicción entre netas y nº de orden... la aparente contradicción de que en un examen fácil se obtienen mejores netas y peores nº de orden, especialmente cuanto más fácil sea para los de cabeza, cuello y tórax. Simplemente es un problema de diferente densidad de examinados por intervalo de respuestas netas de examen. Esa densidad en netas tiene que ver con su separación y/o empates, sin embargo los nº de orden siempre se separan de uno en uno, su distribución siempre es normal, pro eso a una prueba que ordene se le llama también normalizadora. ¿Qué pasa cuando hay empates en las netas?... nada, en el caso de la prueba el baremo académico se encarga de desempatar en su mayoría, pero si el baremo no existiera simplemente los empates a sorteo, porque a cada uno de ellos no se les podría dar el mismo nº de orden.

La dificultad de un examen sale de la combinación de un nº de preguntas determinado previamente con mayor o menor acierto por parte del examinador, preguntas muy difíciles, difíciles, regulares, fáciles y muy fáciles. De esa forma se pretende separar más y mejor al conjunto de los examinados, es decir, discriminar entre ellos a la diezmilésima. Tener que separar es la servidumbre del instrumento de medida porque es el examinado quien elige plaza y no el centro de formación. Si todas las especialidades y centros tuvieran la misma demanda solo sería necesario separarlos si no coincidiera la oferta con la demanda. Pero eso no es así porque la demanda es selectiva, no está dispuesta a elegir cualquier especialidad en cualquier lugar. 

5.- Entretente hoy en desentrañar la aparente contradicción que planteo, porque hoy será un día de impasse a la espera de que salga la plantilla provisional esta noche. Las muestras no nos ofrecerán ninguna sorpresa más allá del aumento de su tamaño de exámenes corregidos.

6.- No subcontrates nunca el esfuerzo de entender por ti mismo. Cavila, dale vueltas, desentraña el tablón hasta que entiendas lo que llevamos entre manos. 

7.- En el tablón tienes todas las preguntas y todas las respuestas... por ejemplo... ¿qué pasaría si de 160,00 netas para arriba hubiera la mitad de exámenes que el año pasado?... ¿mejoraría eso los nº de orden o los empeoraría?... el tablón va de eso, que no es otra cosa que lo que os mantiene en vilo. Hay dos maneras de pasar el mes, ahuecar el ala o tratar de entenderlo. Es cuestión de elegir una de las dos o ambas, por que a cualquier sitio que vayas, el run run no cesa y el móvil tampoco, especialmente para los que están en arenas movedizas. Curiosamente cada uno tiene su intervalo de arenas movedizas, pocos están en la zona de confort.

8.- En el tablón hay dos variables que interactúan cada año de forma diferente, el nº de presentados (Nn) y la dificultad del examen sentida por los examinados. A veces ambas van en la misma dirección y sentido, suman. A veces van en la misma dirección y en sentido contrario y se contrarrestan en diferente gradiente. A veces van en dirección contraria. Este año, caso de presentarse 13.200 al examen, frente a 12.294 el año pasado, la mediana de pasaría de 6.147 (12.294*0,50) a 6.600 (13.200*0,50), pero ese empeoramiento de nº de orden por una de las variables puede irse al traste por la entrada en acción del grado de dificultad y contrarrestarla en diferentes gradientes.

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