El examen MIR 2015 desde el punto de vista de la teoría de respuesta al ítem...

FEM v.20 n.1 Febrero 2017

Editorial

FEM 2017; 20 (1): 01-04

¿Qué opinan los expertos en educación médica sobre la sentencia de la troncalidad?

J. Palés-Argullós, A. Gual, F. Rodríguez de Castro

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Colaboraciones

FEM 2017; 20 (1): 05-09

Building an innovative Medical School in Portugal: the experience of the University of Minho

N. Sousa, J. Palha, J. Pedrosa, C. Leão

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Original

FEM 2017; 20 (1): 11-16

Aires de música, formación y bienestar: una experiencia desde el currículo médico de la Universidad de Antioquia, Colombia

D.P. Díaz-Hernández, A. Cardona-Marín

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FEM 2017; 20 (1): 17-22

Tutorización de residentes y ejercicio de la docencia en el entorno de la medicina de urgencias intrahospitalaria: conclusiones del estudio Delphi realizado durante el Primer Encuentro de Tutores y Colaboradores Docentes de Urgencias de la Comunidad

C. Guillén-Astete, M. Zamorano-Serrano, C. de la Casa-Resino, M. Sánchez-Pérez, E. Machín-Muñoz, A. Braña-Cardeñosa, N. Díaz-García, R. Penedo-Alonso, F. Roldán-Moll

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FEM 2017; 20 (1): 23-28

El aprendizaje a través del juego como herramienta en el diseño de actividades de valor añadido en un currículo integrador de Ciencias Biomédicas Básicas

A.I. Rodríguez-Learte, I. Rodríguez, R. González, G. Morales, C. Azpeleta, D. Monreal, R. Fernández, A. Fernández-Santander, L. Palau, A. Romero-Lorca, P. Santos, A. Sánchez, B. Gal-Iglesias

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FEM 2017; 20 (1): 29-38

El examen MIR 2015 desde el punto de vista de la teoría de respuesta al ítem

F. Sánchez-Lasheras, J. Baladrón, T. Villacampa, J.M. Romeo-Ladrero, P. Jiménez-Fonseca, J. Curbelo, A. Fernández-Somoano

Descargar PDF (1) ............................................................................................................................................................................................ Carta al Director FEM 2017; 20 (1): 39-39 Percepción y realidad del uso de WhatsApp en estudiantes universitarios de ciencias de la salud E. Pintor-Holguín, P. Gargantilla-Madera, B. Herreros Ruiz-Valdepeñas, E. Vivas-Rojo Descargar PDF (4) FEM 2017; 20 (1): 41-41 Oportunidades de investigación ofrecidas por las sociedades científicas de estudiantes de medicina Y. Ortiz-Martínez, D.M. Bados-Enríquez, L. Suárez-Méndez Descargar PDF (1) FEM 2017; 20 (1): 43-43 Aprendizaje basado en problemas: ¿basta la eficacia o importa el contexto? E.J. Briones-Díaz, F.E. León-Jiménez Descargar PDF (5)

Adenda.- 

El artículo anterior, de una trilogía sobre el análisis del examen del MIR 2015/2016, fue publicado en la misma revista:

El examen al examen MIR 2015. Aproximación a la validez estructural a través de la teoría clásica de los tests

Hay un tercero pendiente de publicar, en la misma revista, titulado: 

Una propuesta metodológica para la detección de preguntas susceptibles de anulación en la prueba MIR. Aplicación a las convocatorias 2010 a 2015

Nota.- Los MIRes están denominados por el año de la convocatoria y no del examen, siguiendo la nomenclatura que el MSSSI utiliza para la prueba (véase el cuadernillo del examen)