XXXVII.- ANÁLISIS POSTERIOR AL MIR 2010

Tabla.- Relación entre el resultado del examen y el baremo académico

Nota.- Del resultado analítico y gráfico de la tabla se desprende que existe correlación entre el resultado del examen MIR y el baremo académico. No todo está determinado, pero sí en buena parte, y más cosas que se ven, en las cifras y en las gráficas.

Si observamos los percentiles del espacio intercuartílico de los nº de orden, correspondientes a los dos primeros intervalos de baremo académico de los españoles, podemos intuir que se trata de doctorados, en el primer caso iguales o superiores a 4 en todos ellos por razones obvias y en el intervalo de 3,5000-3,9999 en su mayoría, ¿porqué el resultado del examen no es coherente con su baremo como en el resto?

La causa de que a pesar de tener mejor baremo académico tengan peor nº de orden que los del intervalo 3,0000-3,4999 tiene que apuntar al tiempo transcurrido, entre la terminación de la licenciatura y el examen MIR. Es lógico en aquellos que hacen el doctorado que se pasen unos años desde la licenciatura, hayan o no realizado otro MIR con anterioridad, esta misma causa apuntaría a todos los que preparan el MIR unos años más allá de terminar la carrera sin haber realizado el doctorado, ya que la causa parece que tiene que ver con la activación/desactivación de la memoria y sus mecanismos de retención y relación.

Este efecto lo saben bien en la facultades de Medicina que se quejan de la falta de vocaciones docentes y todo apunta a que se debe al peso mayoritario, una vez que se acaba la licenciatura, de hacer el MIR frente al doctorado necesario para ser docente universitario. Efecto colateral dañino del MIR, que intuyen muy bien los licenciados, el MIR cuanto antes mejor, que en la práctica es lo necesario y eso no lo sustituye el doctorado. Después ya veremos, a las facultades les queda el posgrado de derecho (doctorado), pero no el de "verdad", de hecho y derecho, el MIR, necesario para poder trabajar en el SNS.

Si observamos la tabla y la gráfica, el intervalo 3,000-3,4999 se lleva la palma y no es de balde. Recién licenciados en su mayoría, la capacidad y el esfuerzo, el hábito de estudio adquirido y otros, marcan el resultado de la preparación y del examen, y nos confirman en la hipótesis de que existe una correlación entre el resultado del examen y el baremo académico.

Apunto aquí, que convendría medir con datos la hipótesis de que existe correlación entre el tiempo de terminación de la licenciatura y el resultado del examen, que corrige en parte, a la baja, la correlación entre resultado del examen y el baremo académico. La pérdida con el tiempo, de frescura de la memoria apunta el tema, ese dato le consta al Ministerio ya que se relaciona en el modelo de inscripción en las pruebas.

Si observamos, los dos cuerpos de la tabla por separado (españoles y extranjeros) y sus gráficas, ambos nos apuntan lo mismo, no se trata de ver que los resultados del examen y nº de orden son menores en uno que en otro, cuyas causas no se analizan en esta tabla, sino la relación existente entre resultado de examen y baremo académico, y apuntan muy parecido.

La columna central de la tabla es la relación entre ambas relaciones y esa si nos indica simplemente la relación de resultados entre ambos subconjuntos de partícipes, que por cierto, sigue mostrando la equivalencia de la hipótesis por intervalo de baremo académico.

Entonces, ¿sirve de algo preparar el MIR?, sirve en todos los casos porque hay examen y otros se preparan para hacerlo, y si no se hace el resultado será peor, como se sabe empíricamente. Sirve además para intentar, y en algunos casos conseguir, vencer al baremo académico, bien porque tengo aprobados y/o notables altos, bien porque la licenciatura no la hice forzando el ritmo. Siempre pensamos en la oportunidad de mejorar, de no renunciar a esa oportunidad, a la espera de la plaza deseada. 

También la suerte puede influir en los resultados, con signo +/- y no andará muy lejos de lo que ya expresó el célebre y recordado Gauss (+/- 5%) como comportamiento fuera de la normalidad.

Aunque no exista una constante modelo, en la relación examen/baremo, nos podemos aproximar a medir en cuantos casos se vence al baremo académico durante la preparación y el examen, y por tanto, si por economía procesal, merece la pena consumir un año preparando el MIR, o si habría otro medio de ordenar para elegir plaza y, si en el supuesto de que existiese, sería aceptado por los afectados y por quienes tienen encomendada la dirección y gestión de las pruebas.